Proyecto de investigación
REVISTA
FRUTI-ENTORNO
DIRECCIONADO POR ONDAS-COLCIENCIAS
DIRIGIDO POR LAS DOCENTES : Paula Azalia Murillo Angulo y Luz Isnelda Murillo Mosquera
Un espacio académico de intercambio, promoción y acompañamiento de las investigaciones realizadas al interior de la institución a partir de él se dinamiza y profundiza diferentes núcleos disciplinares que permite operativizar lo que se hace, tanto en las practicas del docente en ejercicio y del (a) docente en formación como en el énfasis
miércoles, 30 de mayo de 2018
LOS SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN UNA PROPUESTA TRANSFORMADORA DEL QUEHACER PEDAGÓGICO
LOS SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN UNA PROPUESTA TRANSFORMADORA DEL
QUEHACER PEDAGÓGICO[1].
Resumen:
Los semilleros como innovación
pedagógica son una propuesta cuyo origen es la concepción de la investigación como un proceso de
indagación, reflexión, análisis
proposición y transformación del quehacer pedagógico y su contexto con el fin de fortalecer los saberes
dentro y fuera del aula, es por ello que en las orientaciones que se
desarrollan en las actividades del aula
, siguiendo los pensamientos de quienes sustentan la propuesta pedagógica institucional como son: Fray Luís Amigó y Ferrer; Carl Rogers, Celestine Freinet , Lev Vigotsky, Howard
Gardner, Fals Borda , Guillermo Briones[5] ,se motiva a
las estudiantes de los diferentes grados y el Programa de Formación
Complementaria de Educadores, para conformar semilleros y así realizar prácticas
pedagógicas innovadoras.
Palabras claves
JUSTIFICACIÓN
Buenaventura como municipio etnoeducador, que busca
resignificar su identidad cultural a través de procesos pedagógicos
significativos y siendo la Normal
Superior Juan Ladrilleros formadora de
maestros; a partir de los grados iníciales
hasta el Programa de Formación
Complementaria, adelanta procesos formativos que le permitan al estudiante
fortalecer competencias investigativas
como una estrategia que logre
la articulación de la enseñanza y el aprendizaje dentro del proceso de
construcción del conocimiento y de la crítica , en aras de profundizar sobre la
cotidianidad que les rodea respecto a conocimiento pedagógico , biodiversidad
cultural y apropiación de saberes ancestrales
a través de semilleros de investigación.
Los semilleros de investigación
surgen como una respuesta a la necesidad sentida de motivar a los estudiantes
del Preescolar hasta el Programa de
Formación Complementaria, a participar y aprender continuamente de la práctica y la metodología
de la investigación, permitiéndoles un acercamiento a la investigación científica.
El propósito es aportar el mejoramiento de
la calidad de la educación del
municipio en el aprovechamiento racional del tiempo libre.
Los semilleros
de investigación de la institución están organizados con el apoyo de 20 maestros que
acompañan el proceso investigativo los días
sábados y en jornadas contrarias
. Con la ejecución de estos procesos el estudiante tiene la posibilidad de fortalecer conocimientos y habilidades cotidianas aplicadas a la
investigación.
Los semilleros de investigación
como estrategia pedagógica, le brinda a los estudiantes la posibilidad de indagar
sobre situaciones problèmicas,
desarrollar habilidades y destrezas
que le permitan un mejor desempeño frente a situaciones de la cotidianidad y participar en un grupo
académico, llevándoles a la reflexión y
análisis sobre temas que responden a los
intereses y necesidades de los participantes y que guardan relación con la vida,
los aspectos académicos,
pedagógicos y los retos que la sociedad le presenta
continuamente.
OBJETIVO GENERAL
Promover el aprendizaje Autónomo – Creativo en el estudiante
permitiéndole el desarrollo del conocimiento para emplearlo en nuevas
situaciones hacia el logro de nuevos
saberes para la transformación del
contexto desde la Institución
Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros de Buenaventura.
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
·
Fomentar cultura investigativa con
enfoque etnográfico desde el aspecto socio-cultural del contexto.
·
Formar niños y
jóvenes investigadores con
actitud científica evidenciada en la capacidad de plantear y resolver
problemas.
·
Desarrollar competencias investigativas en los niños y jóvenes que les permita
potencializar identidad cultural.
Los semilleros
de investigación como
redes vivas de conocimiento, interactúan en diferentes espacios, se
reúnen periódicamente para socializar
sus experiencias y sus avances conceptuales , contextuales
y operativos tanto del proceso mismo de la investigación
formativa como de los avances en actividades específicas. Se ha fundamentado en un modelo de educación
participativa, en donde se estimula la pregunta, se aprende a aprender y aprehender,
se investiga investigando, asumiendo la vida como una red compleja y no se está
casado con un método o ideología
determinada sino que se busca nuevos horizontes de ciencia y de aplicabilidad a
la misma.
En la institución educativa están conformados de
modo preferencial por investigadores iniciales a nivel de educación Pre-escolar, Primaria, Básica, orientados
por los estudiantes del Programa
de Formación y los docentes coordinadores de semilleros buscando optimizar las futuras generaciones de
investigadores. El trabajo de los estudiantes ha
sido arduo, complejo, y gratificante; Este ejercicio investigativo
ha permitido fortalecer la práctica pedagógica de los
maestros en formación porque desarrollan una actitud indagadora, crítica
y reflexiva ,aprovechando las vivencias
del entorno y los diversos interrogantes que constantemente inquietan en la cotidianidad de los
estudiantes. Lo que conlleva a organizar
pequeñas comunidades de aprendizaje en
las diferentes áreas con el fin de
lograr interdisciplinariedad,
transversalidad y formación integral por medio de la
investigación.
Ahora escuchemos con atención a quien le
cuenta su historia de su paso por
un semillero de investigación.
“Pertenezco al semillero de
conciliadores escolares
normalistas cuyo propósito es contribuir en la creación de espacios interrelacionados que
promueven estilos de vida saludables y que permitan formas de encuentro que
logren potenciar los lugares donde se construye la vida. Al mismo tiempo que se
brindan las bases para el aprendizaje en la resolución de conflictos, y se
trabaja en una nueva percepción de las relaciones sociales donde la
comunicación para el reconocimiento de la diferencia, y el conflicto como
potenciador de desarrollo, son los ejes para la convivencia y la construcción
de un nuevo individuo comprometido con su crecimiento personal y con el
mejoramiento de las condiciones de vida de su propia comunidad.
En el año 2013 cuando cursaba el grado 9° me
integré al semillero de conciliadores escolares, desde ese momento hago
parte de él , mi primer año en el
semillero de conciliadores
normalistas recibimos capacitación para
resolver conflictos entre
pares, las capacitaciones se realizaban cada 15 días
a través de cine foros, debates, charlas, conferencias,
salidas pedagógicas etc. que ayudaban a
profundizar en el proceso a liderar .
Después de un año de capacitación con ayuda
de profesionales (psicólogos, psico-orientadores y demás personal idóneo) hubo
un mayor desempeño y compromiso de los participantes del semillero para socializar en actos cívicos de la institución reflexiones que ayudan al buen clima escolar.
En el
proceso de mediación buscamos fomentar ambientes
democráticos una vez detectada la
existencia de un conflicto de convivencia de cualquier miembro de la comunidad
educativa se comunica al comité de
convivencia, quienes delegaran a los conciliadores escolares como terceros
neutrales que dan inicio al proceso de mediación escuchando las partes de los
estudiantes implicados en el conflicto,
en un espacio adecuado para el diálogo donde se lleve un proceso de negociación
y así llegar más fácilmente a un acuerdo .
Se
realizan reuniones con padres de familia donde
se les muestra el trabajo
realizados por sus hijos y el objetivo que este semillero para así lograr de ellos un acompañamiento desde sus hogares y obtener resultados más efectivos.
Ha
habido participación y reconocimiento
por parte de ONDAS- COLCIENCIAS , ya que se han podido
desarrollar procesos de investigación
que han permitido para fortalecer habilidades y destrezas en lo relacionado con la expresión oral como
mejorar la expresión oral, identificación de problemáticas de aula,
apoyo a procesos de resolución de
conflictos entre los estudiantes, fluidez verbal , aplicación de las competencias ciudadanas; además se han articulado actividades que
permiten la convivencia armónica ;
como la participación de los
estudiantes del semillero en la
semana de la sexualidad , semana
por la paz, reuniones del comité de convivencia, escuela de padres,
capacitaciones al consejo de padres entre otras .
Esta
experiencia ha contribuyendo en mi
formación como maestra para
afrontar dificultades interpersonales que en algunas
ocasiones se presentan diferentes espacios y momentos
del quehacer pedagógico y demás situaciones
de la cotidianidad . Desde esta perspectiva hay apropiación de estrategias
que permiten pactar procesos de reconciliación y respeto entre
pares , además del compromiso de
ser referente en lo que
respecta a la disciplina, concertación , tolerancia, ser constructor de paz y ver el conflicto como una oportunidad para el fomento del diálogo,
y la interacción.
Un gran
logro es
la reducción en un 60% de conflictos entre estudiantes de
la institución y esto ha hecho que otros estudiantes se motiven a pertenecer a
este semillero”[6].
La participación
del foro educativo quedando en un segundo lugar por el buen desempeño y trabajo en equipo evidenciado por el semillero, la
implementación de la actividad de asesoría como
estrategia para desarrollar la convivencia
a partir
del diálogo, la acogida la
búsqueda pacífica y conjunta de solución.
Otro
aspecto a resaltar son:
La
Participación en la oración diaria como motivación hacia la
reflexión evidenciando los principios
cristianos que caracterizan la propuesta institucional a través de la
pedagoga humanista activa en la
pedagogía del amor.
Es de anotar que estos procesos han potenciado
en los estudiantes una actitud investigativa, crítica y
transformadora, viendo la escuela y a
sus integrantes como portadores de
culturas diversas que las enriquecen y le obliga a reconocer
la diversidad en que
se vive en comunidades ávidas de apoyo
para su mejoramiento educativo y social, papel que debe el maestro desempeñar en su campo de acción para así
contribuir a transformar realidades
.además fortalece el en desempeño
en público , la apropiación de saberes ancestrales,
el conocimiento de nuevas temáticas , el aporte
de nuevos saberes.
Cabe resaltar
que en todo desarrollo de actividades se presentan dificultades, pero estas no han impedido el
logro de los objetivos.
Y de esto puede dar
cuenta el semillero “Siempreviva”.
“Este
semillero está conformado por unos estudiantes liderados por
la docente Paula Azalia Murillo que a través de proyectos y campañas propende
crear conciencia y sensibilización acerca de las problemáticas ambientales. Este se
inició hace aproximadamente 11 años.
Tiene como misión crear un impacto positivo centrado en la
ecología y dirigido hacia toda la
comunidad educativa a través de
desarrollar procesos de investigación que
fortalezcan y adquirir
nuevos conocimientos acerca del
ambiente que nos rodea y lo que
permite potenciar el cuidado
del entorno, reciclar, reutilizar
y limpiar.
El semillero inicia con el proyecto “Sendero
Ecológico”. El cual estaba encaminado a establecer un espacio en la institución donde se pudiera sembrar todo
tipo de plantas medicinales y tradicionales de la región. Con el paso del
tiempo este proyecto se convirtió en una estrategia pedagógica para los docentes del área de ciencias
naturales, ya que era
utilizado para la
interdisciplinariedad de las diversas áreas direccionado hacia el desarrollo
sostenible; con la preparación de pomadas, cremas, ungüentos,
alcoholes, dulces, entre otros.
Cabe resaltar que se obtuvo
reconocimiento a nivel municipal como el primer sendero ecológico realizado
en zona urbana; además de otros
reconocimientos a nivel departamental en el programa de televisión conocido
como “Cuentos verdes”, llegando a un
reconocimiento nacional en la ciudad de Bogotá como experiencia significativa.
El semillero ha tenido múltiples proyectos con los cuales se ha participado en
diferentes concursos, el más reciente es
el “Tercer concurso departamental de Proyecto Ambiental escolar” con el que se logró el segundo puesto ganando un estímulo económico y un
reconocimiento regional.
Es
de anotar que el sendero ha sufrido modificaciones por situaciones locativas y se
está a la espera de su reconstrucción.
En este momento se está
llevando a cabo una campaña: salones limpios, a la que se le dio el
nombre de “Virus ecológico”. Con el propósito de contagiar en orden y aseo a todos
los miembros de la comunidad educativa.
Una
campaña que ha sido implementada con actividades lúdicas pedagógica desde los
grados de transición hasta la medi[7]a académica, porque para un
mundo mejor debemos educar a los ciudadanos del mañana”.
Los semilleros que dinamizan la propuesta son reconocidos
por el proyecto ONDAS de COLCIENCIAS donde se señala a “la escuela como el
lugar para construir conocimiento, partiendo de los discursos, intereses y
curiosidad de los niños, niñas y jóvenes, como actores fundamentales que
tradicionalmente han sido excluidos.”[8]
Esta
experiencia ha sido gratificante porque:
Somos
• Miembros activos
de la REDCOLSI (Red de semilleros de Colombia).
• Participantes
de FORO EDUCATIVO 2016 “AMBIENTE ESCOLAR: CONDICIONES
FAVORABLES PARA APRENDER”.
·
Participación
significativa de los estudiantes de
los diferentes niveles de la institución.
- El aumento
de los grupos
de semilleros de
investigación, pues contamos con 10.
- Mejoramiento y
fortalecimiento en el desempeño
académico de los estudiantes participantes, en el año 2015, la
institución conto con 11 estudiantes pilos, destacándose 6
de semilleros.
- Desarrollo
del liderazgo.
- Intercambio de experiencias significativas con
otras instituciones.
- Participación en encuentros interinstitucionales,
regionales e internacionales como los
Encuentros de Maestros y
Maestras que hacen investigación en el aula en Venezuela y Argentina.
- Fortalecimiento de Valores
- Mayor
cuidado del medio ambiente.
- Desarrollo de
habilidades comunicativas
Bibliografía
·
COLCIENCIAS, Colombia. Fomento de la Cultura de
la Tecnología y la Innovación (Caja de herramientas para maestros Ondas).Bogotá
2009
·
HURTADO, De Barrera, Jacqueline. El proyecto de
investigación, Quirón ediciones. Bogotá 2006.
·
MORALES, Barrera Marco Fidel. Como elaborar
proyectos urgentes. Colección Holos MAGISTERIO. Caracas 2006.
·
[3] Especialista en Lúdica y Recreación para el
Desarrollo Social y Cultural
[5] Pedagogos
que fundamentan la propuesta de la Institución Educativa Normal Superior Juan Ladrilleros
[8] MORENO SIERRA, Diana Fabiola,
(2005). Construcción de conocimiento escolar. Revista nodos y nudos.
Volumen 2, no 19, julio-diciembre 2005.
Bogotá. Universidad Pedagógica Nacional.
"El virus ecológico" , semillero SIEMPREVIVA
FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
"El virus ecológico" , semillero SIEMPREVIVA
Nodo
|
Valle del Cauca
|
Institución
|
Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros
|
Nombre del
Semillero
|
Semillero Ecológico “Siempreviva”
|
Nivel de
Formación (Indique Grado o Semestre)
|
9,10 y 11
|
Programa
Académico
|
secundaria
|
Líneas Áreas de
Investigación
|
Ambiental
|
Ponente(s)
(máximo dos)
|
Luz Isnelda Murillo Mosquera
Paula Azalia Murillo Angulo
|
E-mail de
Contacto
|
Pama4142 hotmail.com
|
Teléfonos de
Contacto
|
3185341078
|
GENERALIDADES
DEL SEMILLERO (Misión, Visión, Valores, etc)
El semillero tiene como misión.
Promover conocimientos, habilidades, actitudes y
valores de una cultura ambiental; a través de
la investigación formativa y participación activa de los integrantes
de los integrantes del Semillero Ecológico “Siempreviva”, con el propósito de
plantear y/o participar en la solución
y prevención de situaciones ambientales del entorno.
Visión
Que los integrantes del Semillero Ecológico
“Siempreviva”, apliquen en el futuro procesos de investigación, desarrollando
propuestas innovadoras a partir de la educación ambiental; para prevenir y
dar respuesta a la problemática ambiental del entorno; haciendo siempre un
uso eficiente de los recursos que la madre naturaleza nos ofrece.
|
SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA QUE ABORDA LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA
proyecto Virus
Ecológico (Piensa. Actúa y Salva)
Una de las
líneas de acción estratégica que contempla nuestro Proyecto Ambiental Escolar
(PRAE) es la implementación de campañas educativas acerca de la gestión
integral de los residuos sólidos. De esta forma, es necesario hacer esfuerzos
convergentes para que con una visión integrada de gestión integral de los
residuos sólidos se pueda generar una nueva cultura ambiental que permita
reducir el impacto futuro sobre el recurso.
El proyecto Virus Ecológico (Piensa. Actúa y Salva) permite aprovechar los
residuos sólidos que se generan diariamente en la escuela, promocionar la
educación ambiental, darles un nuevo uso a partir de la creatividad de los
educandos, los beneficios propios que se obtienen de los mismos y de esta ,
fomentando así la práctica de la
clasificación de residuos sólidos en la escuela y hogares y de esta forma
contribuir a reducir la cantidad de basura que produce en nuestra comunidad
educativa y el entorno.
Entre las
situaciones problémicas relevantes en la Institución tenemos:
El deterioro de
las zonas verdes
no reciclamos adecuadamente en los botes de
basura.
Arrojo de basura
en la cancha, en los pasillos, en los salones.
|
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIAS DE FORMACION
Se desarrolla trabajo pedagógico colaborativo
con participación de los participantes en forma lúdica y dinámica.
Se inicia con la ruta del plástico
normalista tiene como objetivo que se le reconozca a sí misma como un factor
de reflexión y de cambio, y comprometa a todos los integrantes de la
comunidad educativa a asumir ese nuevo papel, cuyas expresiones concretas en
la práctica tendrían que ir descubriendo y reforzando poco a poco, a partir
de la práctica misma, del manejo adecuado de los residuos sólidos en nuestra
institución.
Por lo tanto, las acciones de
sensibilización, concienciación, se observan potencializada en la implicación
de los educandos en los procesos académicos y se materializan en la transversalización
del currículo en la praxis educativa de cada docente en las diferentes áreas
del conocimiento.
Nuestra ruta tiene varios momentos
inicia con un trabajo de sensibilización en el aula y en los diferentes
contextos de aprendizaje que le permite a los educandos y el resto de la
comunidad educativa a realizar un proceso de separación inicial las botellas
plásticas consumidas en nuestra institución.
El segundo momento es depositarla en
un centro de acopio que nos permite hacer una separación detallada, donde se
clasifica de acuerdo con el color, tamaño y características física de los
envases, este centro sirve como plataforma para la reutilización del recurso
en las diferentes áreas del saber, para emplearse como material didáctico y
pedagógico para el desarrollo de las clases que permitan fortalecer las
competencias, desempeños, habilidades, destrezas y aptitudes de los
educandos.
Observación y producción de videos ambientales, que
les permita generar una reflexión crítica sobre las problemáticas ecológicas
y su rol como sujetos ambientales en la comunidad educativa.
Charlas de concientización y asesorías
Campañas ecológicas
|
TIEMPO DE
IMPLEMETACIÓN DE LA EXPERIENCIA
|
Reconocimientos a
nivel municipal y departamental.
Nivel alto en las
pruebas saber
Teatro
Videos
ambientales
  
Actividad de reciclaje como parte del “Virus ecológico”
   |
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